秋晨悟語(yǔ)——林水洲。

今日話(huà)題：樹(shù)仁為基，樹(shù)人致遠(yuǎn) ，課桌椅里的教育溫度。

       湖北樹(shù)仁教學(xué)設(shè)備有限公司集各類(lèi)校具產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè) 計(jì)、生 產(chǎn)、銷(xiāo)售與服務(wù)為一體，從事中小學(xué)課桌椅的裝備。 公司目前推出高中，初中，小學(xué)系列課桌椅30多個(gè)型號(hào)，拿到國(guó)家專(zhuān)利證書(shū)有十八個(gè)，采用食品級(jí)材料A B S -環(huán)保耐用 。 按照教育部教體藝3號(hào)文件《教育部等八部門(mén)關(guān)于印發(fā)〈綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案〉的通知》一尺 、一拳、一 寸的理念設(shè)計(jì)出可矯正坐姿，預(yù)防近視緩解疲勞、防止頸椎、脊椎彎曲等強(qiáng)大功能。 樹(shù)仁公司倡導(dǎo)科教興國(guó)的經(jīng)營(yíng)理念，恪守質(zhì)量、用戶(hù)至上、以誠(chéng)為本的宗旨，堅(jiān) 持瞄準(zhǔn)市場(chǎng)、加大技改、開(kāi)發(fā)新品、強(qiáng)化管理、加速發(fā)展的原則，憑借過(guò)硬的技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)在激列的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出 。應(yīng)湖北樹(shù)仁集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的邀請(qǐng)，我和同事王新國(guó)主任昨天在紅安樹(shù)仁課桌椅制造廠考察學(xué)習(xí)，他們生產(chǎn)的午休椅給中小學(xué)生帶來(lái)了睡眠福利。

       在每間教室里，總有兩樣?xùn)|西靜默卻堅(jiān)定地陪伴著學(xué)子成長(zhǎng)——黑板與課桌椅。黑板承載著知識(shí)的浩瀚，而課桌椅則托舉著每個(gè)孩子的坐姿與夢(mèng)想。當(dāng)“樹(shù)仁”這個(gè)專(zhuān)注中小學(xué)課桌椅的品牌，與“樹(shù)人”這一千年教育理想相遇，便碰撞出了“器物為基、育人為本”的深刻共鳴，讓冰冷的課桌椅從此有了教育的溫度。

       隨著午休課桌椅的靠背緩緩放平、桌面輕輕翻轉(zhuǎn)，原本用于書(shū)寫(xiě)的方寸空間，瞬間變成了學(xué)生們短暫休憩的“小床”。這方寸之間的轉(zhuǎn)變，藏著對(duì)校園生活細(xì)節(jié)zui溫柔的關(guān)照。午休椅采用“折疊靠背+可調(diào)節(jié)桌面”的結(jié)構(gòu)，輕輕拉動(dòng)側(cè)邊的卡扣，課桌就能從90度垂直狀態(tài)變?yōu)?20度~145度傾斜的躺臥模式，搭配可伸縮的腳踏板，雙腿不再懸空；有的則在桌面下方暗藏軟墊，翻轉(zhuǎn)后剛好貼合背部曲線，避免了硬木板對(duì)身體的硌壓；還有的考慮到不同身高學(xué)生的需求，椅腳高度可自由調(diào)節(jié)，讓低年級(jí)孩子也能找到舒適的躺臥角度。     

       樹(shù)仁的初心，藏在對(duì)“坐”的極致考究里。對(duì)于中小學(xué)生而言，每天有超過(guò)6小時(shí)與課桌椅相伴，它不僅是學(xué)習(xí)的“支撐點(diǎn)”，更是身體發(fā)育的“塑形器”。不同于普通家具追求的美觀與耐用，樹(shù)仁的課桌椅從設(shè)計(jì)之初就錨定了“適配成長(zhǎng)”的核心——桌面高度可隨年級(jí)調(diào)節(jié)，避免低年級(jí)學(xué)生踮腳、高年級(jí)學(xué)生彎腰；椅面弧度貼合青少年脊柱曲線，用隱形的支撐守護(hù)正在發(fā)育的腰背；桌角的圓弧處理、邊緣的防滑設(shè)計(jì)，藏著對(duì)孩子安全的細(xì)致考量。當(dāng)一套課桌椅能讓孩子自然挺直腰背、輕松夠到課本，它便不再是簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，而是無(wú)聲的“健康守護(hù)者”，為“樹(shù)人”打下zui堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。

       這份對(duì)“仁”的堅(jiān)守，更體現(xiàn)在對(duì)教育場(chǎng)景的深度共情中。樹(shù)仁團(tuán)隊(duì)曾走進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，看到孩子們用著高度不一的舊桌椅，有的桌面坑洼不平，有的椅子搖晃不穩(wěn)，卻依然睜著渴望知識(shí)的眼睛。這份觸動(dòng)化作了行動(dòng)：他們?yōu)樯絽^(qū)學(xué)校定制可調(diào)節(jié)課桌椅，讓不同身高的孩子都能擁有合身的學(xué)習(xí)裝備；針對(duì)特殊教育學(xué)校的需求，研發(fā)出可容納助行器的課桌、帶扶手的專(zhuān)用座椅，讓每個(gè)孩子都能平等享受學(xué)習(xí)的便利�！叭省笔侨寮宜枷氲暮诵�，在樹(shù)仁公司這里，它不是抽象的理念，而是讓每個(gè)孩子都能“舒適學(xué)習(xí)”的具體實(shí)踐——讓鄉(xiāng)村孩子不用再將就舊桌椅，讓特殊孩子不用再為坐姿困擾，這份“以人為本”的溫度，正是“樹(shù)人”教育zui樸素的起點(diǎn)。

       如果說(shuō)樹(shù)仁的課桌椅是“樹(shù)人”的物質(zhì)基石，那教育的本質(zhì)，則是在這方小小天地里，喚醒每個(gè)孩子的成長(zhǎng)力量。課桌椅是靜態(tài)的，但其承載的教育場(chǎng)景是動(dòng)態(tài)的：孩子們?cè)谧狼把菟銛?shù)學(xué)題，在椅上聆聽(tīng)語(yǔ)文課，課間趴在桌上分享小秘密，午后陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)灑在桌面，映出他們認(rèn)真的側(cè)臉。樹(shù)仁深知，自己打造的不僅是家具，更是“成長(zhǎng)的容器”——一套穩(wěn)固的課桌椅，能讓孩子更專(zhuān)注地投入學(xué)習(xí)；一套舒適的課桌椅，能讓孩子更愿意留在教室探索知識(shí)。當(dāng)教育者在課堂上播撒“樹(shù)人”的種子，樹(shù)仁則用高品質(zhì)的課桌椅，為這顆種子提供了向陽(yáng)生長(zhǎng)的土壤。

        從“樹(shù)仁”到“樹(shù)人”，是從“器物之責(zé)”到“教育之境”的升華。在快節(jié)奏的教育發(fā)展中，人們常關(guān)注課程改革、師資力量，卻容易忽略課桌椅這樣的“細(xì)節(jié)”。但樹(shù)仁用二十年的專(zhuān)注證明：真正的教育，從來(lái)都藏在細(xì)節(jié)里。就像孔子“有教無(wú)類(lèi)”的理念，樹(shù)仁以“有適無(wú)類(lèi)”的產(chǎn)品，讓每個(gè)孩子都能在合身的課桌椅上開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅；就像陶行知“生活即教育”的實(shí)踐，樹(shù)仁將對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，融入到課桌椅的每一處設(shè)計(jì)里。

       當(dāng)一批又一批學(xué)生從樹(shù)仁課桌椅前畢業(yè)，他們或許不會(huì)記得課桌椅的品牌，卻會(huì)記得端坐桌前的安心、探索知識(shí)的快樂(lè)。這便是樹(shù)仁的價(jià)值——不張揚(yáng)，卻以堅(jiān)實(shí)的“器物之仁”，托舉著“樹(shù)人”的遠(yuǎn)大理想。而這份“以仁為基、以育為魂”的堅(jiān)守，也正是教育zui本真的模樣：從照顧好每個(gè)孩子的坐姿開(kāi)始，守護(hù)好每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，zui終讓他們成長(zhǎng)為有溫度、有力量的人。